Методические рекомендации по преподаванию. Методика преподавания проектирования

Страница 2

Деятельность, предваряющая изготовление изделий средовых объектов – проектная деятельность – учитывает комплекс факторов связанных с хозяйственно-экономической жизнью общества, культурой, искусством:

- Промышленное производство, инженерное проектирование;

- Строительство городов архитектурное проектирование;

- Развитие науки, техники;

- Традиции и опыт художественно-прикладных ремесел.

- Процессы в искусстве, от классического до авангардного.

Проектирование соединяет два направления работы: - художественное – понятия общие для всех видов искусств (стиль и стилизация пространство и среда композиция, пропорции, пластика, ритм, объем, цвет, свет, контраст и нюанс, поверхность и фактура).

Творческий процесс проектирования основывается на интуиции и спонтанности – сфера искусства – (образное схватывание), создание художественного образа через восприятие, взаимосвязь процессов мышления и выявление ценностных ориентиров и информации и методологии - область науки и техники.

Проектирование совершенно нового обычно связано с принципиально новой постановкой задач или неизвестным ранее техническим принципам, соответственно конструкцией и формой.

Решение проектных задач основывается на единой методике и имеет некоторые нюансы в зависимости от проектируемого объекта и задач проекта.

Для достижения художественной выразительности образа малой городской среды, изучение принципов его организации, как главного, ради чего создается здание, необходима система учебных заданий, последовательно, методически связанных между собой постепенным усложнением учебных задач:

- по рисованию пейзажей, парков с целью изучения перспективы на практике;

- по особенностям изображения тематических зарисовок, сюжетных композиций, решаемых в открытой среде;

- по методике рисунка садово-парковой среды как объекта архитектуры, выражение его художественно-образного строя, как самостоятельного.

На основе вышеуказанных исследований, а также опыта разработана и внедряется в систему учебных заданий по изучению, в процессе рисования, принципов формирования внешнего пространства.

На первой стадии обучающимся предлагается изучать и уяснять на практике закономерности перспективы. Мотивы изображаемых пейзажей парков с натуры простые, с ясной объемно-пространственной структурой. Характер рисунков на этой стадии может преобладать линейный. Раздел осваивается с учетом отличий наблюдательной перспективы от геометрической, центральной перспективы.

После овладения обучающимся перспективной основой рисунка пейзажей парков, как методом изобразительной грамоты можно приступать к изучению архитектурных конструкций сооружений, с переносом познавательного центра тяжести в рисунке пейзажей парков в область архитектуры. На этом этапе изучения данного раздела следует делать упор на понимание сущности архитектурных форм, на изучении модификации пейзажа парка, совершенствования конструкций в различим стилевые периоды истории. Глубокое изучение архитектурно строительных учебных дисциплин является необходимым условием, исключающим поверхностное срисовывание архитектурных форм, и нацеливают студентов на осмысление их конструктивной тектонической сущности.

На третьем этапе учебного рисования пейзажей парков необходимо поставить архитектурно-художественные задачи по раскрытию образа изображаемого объекта, добиваясь передачи соответствующего его эмоционального воздействия на зрителя как объекта архитектуры.

Эти задачи более сложные и решение их возможно посредством применения комплекса познаний, умений и навыков, всего изобразительного опыта студента.

Большую роль играет, особенно в изобразительном искусстве, конечный результат — художественное и эмоциональное воздействие изображения на зрителя как объекта архитектуры. Стремление к такому результату является одновременно мотивом изобразительной деятельности. Для будущего дизайнера эта сторона не менее важна, чем для художника, так как, изображая, наглядно представляя зрителю композиционное решение своего объекта (проекта), архитектор, дизайнер проверяет его эмоциональное воздействие на человека.

Построение ЛАЧХ объекта для астатической системы
Асимптотическая ЛАЧХ звена второго порядка при d=1.0246 имеет два «излома» на частотах ω1=1/T1 = 0.33, ω2=1/T2 = 0.5 Объект управления представляет собой последовательную цепочку типовых звеньев (два апериодических звена), поэтому можно представить, суммируя ЛАЧХ отдельных звеньев. При этом буде ...

Технико-экономические показатели
Площадь застройки (включая крыльца и входы в цокольный этаж) 1523 м2 Строительный объем ниже отм. 0.000 4260 м3 выше отм. 0.000 17370 м3 общий 21630 м3 Таблица 2.1 – Сводная таблица площадей здания Этаж Площадь помещений, м2 Цокольный этаж Административно-офисные помещения – 305,37 м2 Фи ...

Выводы
Предлагаемый проект полностью удовлетворяет потребностям рынка Астраханской области и позволит реализовать в кратчайшие сроки и с минимальными затратами мероприятия по энергосбережению и повышению энергетической эффективности жилого фонда в регионе. Социальный эффект от внедрения проекта огромен и не треб ...